第五百二十四章 工程师和艺术家(2/4)
“我们这些‘普通’的混血，可能永远达不到他们那种程度。”
这种心理状态的分化，让罗恩感到警觉。
他明白这是人之常情。
当看到身边的同伴取得显著成就时，嫉妒和不平衡是难以避免的情绪反应。
但如果不妥善处理，这种情绪可能会破坏班级的凝聚力。
甚至反过来影响那些进步较快学徒的修炼。
“看来需要找个机会，让这些孩子重新认识自己的价值。”
不过就现在这种情况来说，这种分化正符合他的计划。
只有当差距足够明显时，他的教学价值才会被充分认识。
“让暴风雨来得更猛烈一些吧。”他在心中冷笑着。
但同时，他也注意到了另一种积极变化。
正是因为亲眼见证了莉拉、加雷恩等人的突破。
班上所有学徒对罗恩的教学方法，都产生了深深的信服。
即使是那些进步相对较慢的学徒，也开始忠实地执行罗恩制定的个人训练计划。
“拉尔夫导师的方法确实有效，只是可能需要更多时间。”
尤拉虽然有些失落，但语调中依然带着坚定：
“我要继续努力，说不定哪天也能有突破。”
“是啊，至少我们能感觉到自己在进步，虽然不像他们那么明显。”
布鲁诺赞同道：
“而且导师从来不放弃任何一个人，他为我们每个人都设计了专门的训练方案。”
这种信任和坚持，让罗恩感到欣慰。
但很快，他就意识到这种不平衡的发展模式，将会成为外界攻击他教学方法的突破口。
果然，在月末的学徒能力测评后，质疑声开始出现。
希拉斯又冒了出来，开始对罗恩的教学方法提出质疑。
“艾拉女士，我认为有必要重新评估‘共鸣法’的教学价值。”
在一次由艾拉主持的教学研讨会上，希拉斯拿出了一份厚厚的数据报告。
那些精密绘制的图表如同解剖刀般锋利，显示着不容辩驳的数字真相：
他班级的学徒在过去一个月里，魔力输出总量平均提升了&bp;12%，法术模型构建速度提升了&bp;8%，符文绘制准确率提升了&bp;6%。
而罗恩班级的对应的平均数据分别是：7%、5%，以及一个令人尴尬的&bp;2%
（因为学徒们花费更多时间在“感受符文的情绪状态”上，导致绘制速度上几乎没怎么上升）。
“数据不会说谎。”
希拉斯推了推鼻梁上的金丝眼镜：
“拉尔夫导师的‘共鸣法’，更像是一种神秘主义的倒退。
它标准模糊，极度依赖学徒的个人天赋和那虚无缥缈的‘顿悟’。”
“我必须承认，拉尔夫导师的教学方法确实在个别学徒身上产生了令人瞩目的效果。
莉拉、加雷恩、凯尔等学生的进步有目共睹。”
他顿了顿，让这种认可在空气中沉淀片刻，然后话锋突然转向：
“但是，作为教育工作者，我们需要关注的不仅仅是‘天花板’的高度，还有‘平均水平’的稳定性。”
希拉斯将数据报告展开，上面密密麻麻的图表如同精密的解剖图：
“拉尔夫导师班级的&bp;12名学徒中，有&bp;3名表现优异，2名良好，4名中等，3名偏低。
这种极度不均衡的发展模式，正是我要质疑的核心问题。”
他的手指在图表上划过一条明显的分化曲线：
“相比之下，传统教学方法虽然无法培养出个别的‘天才’，但能够确保大多数学徒达到合格的基准线。
我的班级&bp;32名学徒中，有&bp;28名达到或超过了标准要求。”
艾拉皱起眉头：“希拉斯，你的意思是……”
“我的意思很明确。”希拉斯站起身，在会议室中缓缓踱步：
“维纳德导师建立这个教育体系，是为了稳定地培养足够数量的合格巫师。
我们的目标是建立一套可复制、可推广的人才培养流水线。”
“‘共鸣法’虽然能够造就个别出色的学徒，但它过度依赖教师的个人能力和学生的天赋禀赋。
这种方法的成功率极度不稳定，而且……”
他停下脚步，直视着在座的所有导师：
“它无法规模化推广。
整个翠环二号有数百名混血学徒，我们需要的是能让每一个孩子都有机会成功的教学体系。
不是只能让少数‘幸运儿’脱颖而出的精英式培养。”
希拉斯的论述逻辑严密，击中了教育管理的核心痛点。
“更进一步说，‘共鸣法’的成功案例，可能更多归因于那些学徒本身的特殊天赋，而非教学方法的优越性。”
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这种心理状态的分化，让罗恩感到警觉。
他明白这是人之常情。
当看到身边的同伴取得显著成就时，嫉妒和不平衡是难以避免的情绪反应。
但如果不妥善处理，这种情绪可能会破坏班级的凝聚力。
甚至反过来影响那些进步较快学徒的修炼。
“看来需要找个机会，让这些孩子重新认识自己的价值。”
不过就现在这种情况来说，这种分化正符合他的计划。
只有当差距足够明显时，他的教学价值才会被充分认识。
“让暴风雨来得更猛烈一些吧。”他在心中冷笑着。
但同时，他也注意到了另一种积极变化。
正是因为亲眼见证了莉拉、加雷恩等人的突破。
班上所有学徒对罗恩的教学方法，都产生了深深的信服。
即使是那些进步相对较慢的学徒，也开始忠实地执行罗恩制定的个人训练计划。
“拉尔夫导师的方法确实有效，只是可能需要更多时间。”
尤拉虽然有些失落，但语调中依然带着坚定：
“我要继续努力，说不定哪天也能有突破。”
“是啊，至少我们能感觉到自己在进步，虽然不像他们那么明显。”
布鲁诺赞同道：
“而且导师从来不放弃任何一个人，他为我们每个人都设计了专门的训练方案。”
这种信任和坚持，让罗恩感到欣慰。
但很快，他就意识到这种不平衡的发展模式，将会成为外界攻击他教学方法的突破口。
果然，在月末的学徒能力测评后，质疑声开始出现。
希拉斯又冒了出来，开始对罗恩的教学方法提出质疑。
“艾拉女士，我认为有必要重新评估‘共鸣法’的教学价值。”
在一次由艾拉主持的教学研讨会上，希拉斯拿出了一份厚厚的数据报告。
那些精密绘制的图表如同解剖刀般锋利，显示着不容辩驳的数字真相：
他班级的学徒在过去一个月里，魔力输出总量平均提升了&bp;12%，法术模型构建速度提升了&bp;8%，符文绘制准确率提升了&bp;6%。
而罗恩班级的对应的平均数据分别是：7%、5%，以及一个令人尴尬的&bp;2%
（因为学徒们花费更多时间在“感受符文的情绪状态”上，导致绘制速度上几乎没怎么上升）。
“数据不会说谎。”
希拉斯推了推鼻梁上的金丝眼镜：
“拉尔夫导师的‘共鸣法’，更像是一种神秘主义的倒退。
它标准模糊，极度依赖学徒的个人天赋和那虚无缥缈的‘顿悟’。”
“我必须承认，拉尔夫导师的教学方法确实在个别学徒身上产生了令人瞩目的效果。
莉拉、加雷恩、凯尔等学生的进步有目共睹。”
他顿了顿，让这种认可在空气中沉淀片刻，然后话锋突然转向：
“但是，作为教育工作者，我们需要关注的不仅仅是‘天花板’的高度，还有‘平均水平’的稳定性。”
希拉斯将数据报告展开，上面密密麻麻的图表如同精密的解剖图：
“拉尔夫导师班级的&bp;12名学徒中，有&bp;3名表现优异，2名良好，4名中等，3名偏低。
这种极度不均衡的发展模式，正是我要质疑的核心问题。”
他的手指在图表上划过一条明显的分化曲线：
“相比之下，传统教学方法虽然无法培养出个别的‘天才’，但能够确保大多数学徒达到合格的基准线。
我的班级&bp;32名学徒中，有&bp;28名达到或超过了标准要求。”
艾拉皱起眉头：“希拉斯，你的意思是……”
“我的意思很明确。”希拉斯站起身，在会议室中缓缓踱步：
“维纳德导师建立这个教育体系，是为了稳定地培养足够数量的合格巫师。
我们的目标是建立一套可复制、可推广的人才培养流水线。”
“‘共鸣法’虽然能够造就个别出色的学徒，但它过度依赖教师的个人能力和学生的天赋禀赋。
这种方法的成功率极度不稳定，而且……”
他停下脚步，直视着在座的所有导师：
“它无法规模化推广。
整个翠环二号有数百名混血学徒，我们需要的是能让每一个孩子都有机会成功的教学体系。
不是只能让少数‘幸运儿’脱颖而出的精英式培养。”
希拉斯的论述逻辑严密，击中了教育管理的核心痛点。
“更进一步说，‘共鸣法’的成功案例，可能更多归因于那些学徒本身的特殊天赋，而非教学方法的优越性。”